Ao nos aproximarmos do estudo de uma teoria, surge a questão de seu enraizamento em um campo específico como ponto fundamental. Do mesmo modo, a compreensão de um campo muitas vezes se beneficia do contato com as ideias de seus principais autores, cujas trajetórias podem iluminar suas contribuições. No âmbito da educação, essa cadeia de interdependências entre o vivido e aquilo que se expressa como autoria e profissão, nos evidencia uma peculiaridade que distingue à docência de outras profissões Desta forma, a dissertação está organizada em quatro etapas complementares. A primeira parte refletirá sobre o processo de identificação como uma ação essencialmente docente, ancorada no termo Docens (ensinar). As duas partes posteriores vão discutem como esse saber-ser, que por vezes, criticado por Nóvoa, pode ser compreendido como estrutura que se consolida com os aspectos formativos, autoformativo e profissionais, que envolvem saberes teóricos da práxis docente. Nessa terceira parte, foi revisto alguns autores que despontam como sendo os principais autores da inteligência e como podem estar influenciando a percepção docente. Por fim, na quarta parte, vamos revisar os principais autores das AH/SD na atualidade Renzulli e Gagné. Assim como, Renzulli e Gagné, Sternberg tem se dedicando ao estudo das AH/SD, neste trabalho, vamos estudar os conceitos de inteligências os quais serão mais importantes para nossas análises posteriores. Para alcançar esses objetivos propostos, adotou-se a abordagem qualitativa, com procedimentos de estudo de campo e como instrumento de coleta de dados questionário semiestruturado. Considerando a natureza da investigação: a percepção docente, a análise de dados foi realizada com base na semiótica peirceana. Os resultados encontrados, foram divididos em duas etapas: a percepção inicial, com resultados ao longo de todo o percurso, desde a execução do primeiro questionário até a reformulação e execução na escola em que foi analisada e a percepção final, ou apenas percepção docente.