O presente estudo parte da lacuna existente na literatura sobre a percepção de licenciandos e egressos acerca das atividades experimentais de Ciências na formação inicial, especialmente quando comparados diferentes contextos formativos e sua relação com a constituição da identidade do professor. Em razão disso, o propósito principal é investigar de que modo a aula experimental contribui para a formação e para a aprendizagem, segundo a percepção de estudantes de Licenciatura em Ciências da Natureza, presencial e à distância, e professores recém-formados que atuam na rede pública de ensino, na área de Ciências. Para esse fim, aplica-se uma metodologia qualiquantitativa, com uso de questionários mistos aplicados a ingressantes, concluintes e egressos, analisando dados estatísticos e categorias emergentes por meio da Análise de Conteúdo. A expectativa é mapear como os futuros docentes compreendem o papel das atividades experimentais, identificar diferenças e semelhanças entre modalidades e contextos institucionais, verificar a presença da atividade experimental nos planos de ensino e compreender sua influência tanto na aprendizagem científica quanto na construção da identidade docente. Como contribuição principal, o estudo busca oferecer subsídios para o aprimoramento da formação inicial de professores de Ciências, fortalecendo o vínculo entre teoria e prática, qualificando disciplinas experimentais e orientando políticas pedagógicas que ampliem o uso significativo da atividade experimental no ensino.